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Menos deberes, mejores puntuaciones en matemáticas

Algunas investigaciones muestran que, a nivel mundial, el alumnado con más deberes suele conseguir menores puntaciones en matemáticas.

A partir de los datos proporcionados por el estudio TIMMS 2003 (Trends International Study of Mathematics and Sciences),  Gerald K. LeTendre de la Universidad del Estado de Pennsilvania y Motoko Akiba, de la Universidad de Missouri, analizaron una gran cantidad de datos de 41 países, que mostraron que muchos países cuyos estudiantes obtenían las mayores puntuaciones, como Chequia y Dinamarca, tenían profesores que mandaban pocos deberes. En cambio, países con puntuaciones medias bajas, como Thailandia, Grecia e Irán contaban con profesores que mandaban una gran cantidad de deberes.

En el desplegable puedes ver la puntuaciones en TIMMS de los países con mayores y menores porcentajes de alumnos de secundaria que hacen más de cuatro horas de deberes cada tarde.


País
% de alumnos que hacen 4 o + horas de deberes
Puntuación en TIMMS
Libano
24
434
Armenia
23
478
Rumanía
22
474
Sudáfrica
22
266
Tunez
20
411
Moldavia
19
459
Jordania
19
424
Estados Unidos
5
504
Inglaterra
3
498
Marruecos
3
387
Holanda
3
536
Escocia
2
498
Corea
1
587
Japón
1
569

LeTendre, G. K., & Akiba, M. (presentado en 2007). National homework patterns and national achievement levels. Paper presented at Comparative and International Education Society (CIES) annual meeting, Comparative and International Education Society (CIES), Baltimore, MD. (National)

Fuente: Post Gazette y WSJ.
Ver también LeTendre, G. K., & Akiba, M. (2005). Schoolwork at home? Low-quality schooling and homework. In D. P. Baker, & G. K. LeTendre (Eds.) (Eds.), National differences, global similarities: World culture and the future of schooling (pp. 117-133). Stanford, CA: Stanford University Press.

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