A partir de los datos proporcionados por el estudio TIMMS 2003 (Trends International Study of Mathematics and Sciences), Gerald K. LeTendre de la Universidad del Estado de Pennsilvania y Motoko Akiba, de la Universidad de Missouri, analizaron una gran cantidad de datos de 41 países, que mostraron que muchos países cuyos estudiantes obtenían las mayores puntuaciones, como Chequia y Dinamarca, tenían profesores que mandaban pocos deberes. En cambio, países con puntuaciones medias bajas, como Thailandia, Grecia e Irán contaban con profesores que mandaban una gran cantidad de deberes.
En el desplegable puedes ver la puntuaciones en TIMMS de los países con mayores y menores porcentajes de alumnos de secundaria que hacen más de cuatro horas de deberes cada tarde.
País | % de alumnos que hacen 4 o + horas de deberes | Puntuación en TIMMS |
| Libano | 24 | 434 |
| Armenia | 23 | 478 |
| Rumanía | 22 | 474 |
| Sudáfrica | 22 | 266 |
| Tunez | 20 | 411 |
| Moldavia | 19 | 459 |
| Jordania | 19 | 424 |
| Estados Unidos | 5 | 504 |
| Inglaterra | 3 | 498 |
| Marruecos | 3 | 387 |
| Holanda | 3 | 536 |
| Escocia | 2 | 498 |
| Corea | 1 | 587 |
| Japón | 1 | 569 |
LeTendre, G. K., & Akiba, M. (presentado en 2007). National homework patterns and national achievement levels. Paper presented at Comparative and International Education Society (CIES) annual meeting, Comparative and International Education Society (CIES), Baltimore, MD. (National)
Fuente: Post Gazette y WSJ.
Ver también LeTendre, G. K., & Akiba, M. (2005). Schoolwork at home? Low-quality schooling and homework. In D. P. Baker, & G. K. LeTendre (Eds.) (Eds.), National differences, global similarities: World culture and the future of schooling (pp. 117-133). Stanford, CA: Stanford University Press.
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