El @Congreso_Es aprueba una proposición no de Ley sobre la regulacion de los #deberes (2016)

La Comisión de Educación ha dado luz verde al proyecto no de ley impulsado por los socialistas que insta a consensuar la finalidad de los deberes, los tiempos recomendados, el tipo de tareas, el papel de las familias y la coordinación de los docentes de cara a la inclusión de lo acordado en una futura ley de educación.

La proposición resultó aprobada por 19 votos a favor (PSOE, Unidos Podemos y Ciudadanos), 14 en contra (PP) y dos abstenciones (Grupo mixto).

Ver noticia en El Mundo y  El País.

A LA MESA DEL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS

En nombre del Grupo Parlamentario Socialista tengo el honor de dirigirme a esa Mesa para, al amparo de lo establecido en el artículo 193 y siguientes del vigente Reglamento del Congreso de los Diputados, presentar la siguiente Proposición no de Ley sobre la regulación de los deberes para su debate en la Comisión de Educación y Deporte.

En el Palacio del Congreso de los Diputados, a 14 de octubre de 2016

Ma Luz Martínez Seijo, Portavoz Grupo Parlamentario Socialista

Indice de excelencia: Más deberes no derivan mejores resultados

"Sobrecargar a los niños con deberes se ha demostrado que no mejora el resultado académico. Los finlandeses por ejemplo, ponen mucho valor en el tiempo y el juego libre. Por ley, los maestros deben dar a los estudiantes un descanso de 15 minutos por cada 45 minutos de instrucción. Los deberes [a los 15 años] sólo ocupan 2,8 horas a la semana. España es uno de los países de la OCDE donde los niños tienen mayor carga de deberes". 
 Fuente: excelencia educativa.info. Haz clic en el gráfico para verlo con buena calidad

TIMMS 2015: Teaching time and homework

Ver el video del que proceden los datos donde se entrevista a Dirk Hastedt, Director Ejecutivo de IEA.

TIMMS 2015: Tiempo de enseñanza y deberes



TIMSS 2015 Tiempo de enseñanza y deberes

El profesorado ha reducido la frecuencia de los deberes que mandan a los alumnos. En 1995, el 67% de los alumnos decían que sus profesores les mandaban deberes tres veces a la semana; en 2015, solo el 52% de los estudiantes lo dicen.

El profesorado espera que los alumnos dediquen menos tiempo a los deberes. Entre 1995 y 2015, el porcentaje de estudiantes que tienen menos de 15 minutos diarios de deberes se duplicó.

Quiero ir a jugar! #quieroirajugar



Vídeo reivindicativo, dónde l@s chic@s del grupo de participación infantil "Callejeros!" de la Ludoteca Municipal de Humanes de Madrid, reclaman más tiempo para jugar y poder desarrollarse como niñ@s, no como adultos.

@CCOOMadrid considera desacertado el planteamiento de la polémica de los #deberes

El sindicato presentó ante la Comisión Permanente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid una solicitud formal para abordar el debate sobre las tareas fuera del horario escolar y emitir una serie de recomendaciones a la Consejería
CCOO considera que el planteamiento y polémica traídas a los medios en los últimos días con relación a las tareas escolares ("deberes") del alumnado dividen a la comunidad educativa en cuanto a los objetivos que deben guiarla en el momento en el que nos encontramos, y que, en su lugar, es necesario promover una reflexión profunda sobre la racionalización de los tiempos del alumnado de nuestra región, tanto dentro de los centros educativos como fuera de estos.
Sigue leyendo en la fuente o en el desplegable

Texto de la PNL sobre los #deberes aprobada por las Cortes de Aragón (2016)


Proposición no de Ley núm. 367/16, sobre deberes escolares, aprobada el 25.10.2016 por la Comisión de Educación, Cultura y Deporte de las Cortes de Aragón por iniciativa del Grupo Parlamentario Podemos Aragón. (Acceder al pdf) (Ver sesión) (Resumen en el Heraldo)

La directiva sobre los #deberes de Toronto (2008)



En un post anterior recogíamos un resumen de la directiva sobre los deberes establecida por Toronto (Canadá) en 2008. Por su interés para el debate, recogemos los criterios relacionados con los deberes en función de la edad así como el criterio ante los días de fiesta:
3.5. Educación infantil
No se deben mandar deberes a los alumnos de educación infantil. Existe una fuerte conexión entre la participación de los padres y el rendimiento de los alumnos. Como consecuencia, se anima a las familias a participar en actividades de aprendizaje temprano como jugar, hablar y leer juntos en inglés o en la lengua materna de la familia. Los maestros pueden proporcionar recursos para apoyar las actividades de educación temprana en el hogar. 
3.6. Cursos 1º a 6º
Existe una fuerte conexión entre leer a o con los niños de primaria todos los días en inglés o en la primera lengua del alumnos. En consecuencia, los deberes mandados en los primeros cursos tomarán la forma de leer, jugar una variedad de juegos, hablar con los niños e implicarse en actividades interactivas, como construir y cocinar con la familia. En los últimos cursos de primaria, los deberes pueden comenzar a tomar la forma de trabajo independiente. En ambos casos, las tareas asignadas para completar, practicar, preparar o extender deben estar claramente articuladas e individualizadas para reflejar las necesidades únicas de cada niño. 
3.7. Cursos 7º a 8º
La realización de deberes puede contribuir a mejorar el rendimiento de los estudiantes de secundaria. La asignación de deberes para completar, practicar, preparar o extender  en el caso de los estudiantes de 7º y 8º deberán estar bien articulada, cuidadosamente planificada, en colaboración entre los profesores principales y rotativos. El tiempo estimado para completarlos debe ser una hora o menos.
3.8. Cursos 9º a 12º
La realización de deberes puede contribuir a mejorar el rendimiento académico, particularmente en los cursos superiores. La asignación de deberes para los estudiantes de los cursos 9º a 12º, deberá estar claramente articulada y cuidadosamente planificada con un tiempo estimado de dos horas o menos. El estrés originado por los deberes es particularmente frecuente entre las familias con hijos en transición entre los principales niveles escolares. En consecuencia, los deberes especialmente para los estudiantes de 9º, deben planificarse cuidadosamente contando con la colaboración entre los profesores de las diferentes asignaturas. 
3.9. No se deberían mandar deberes en los festivos establecidos en el calendario del curso escolar o en días de importancia.

Desde Chile: La tarea es sin tareas / el deber es sin #deberes


«“La Tarea Es Sin Tareas: Repensando las Tareas escolares en la casa” es un movimiento recién nacido, que todavía está construyendo su identidad. En menos de dos meses ya somos 75 mil adherentes: ciudadanos papás, mamás, abuelos, profesores y profesoras, todos los oficios, todas las regiones del país (y todos los tipos de establecimientos educativos). Adultos reunidos para dialogar, dilucidar y movilizar acciones que nos permitan cuidar mejor a nuestros niños. Ahí nuestra raíz: la vocación e imperativo de cuidar que se vincula, de modo inexorable, con la educación de nuestros hijos, su salud y la protección de su tiempo de infancia y adolescencia (apenas dieciocho años en cada vida, nada en comparación a los años de adultez). 
En innumerables oportunidades hemos señalado que una pregunta, una sola y esencial, fue responsable de despertar toda esta fuerza: ¿por qué en Chile se hacen las cosas de una forma que está siendo revisada y cuestionada a nivel internacional, y que a nivel nacional está impactando negativamente a nuestros hijos?»
Visita su interesante página web donde encontrarás un excelente apartado de Conocimientos con artículos, estudios y videos.

Tonucci sobre los #deberes y la huelga de @CEAPA3

             Imagen:
¿Qué opina de que se proponga una «huelga de deberes»? 
-Los deberes no tienen sentido desde el punto de vista pedagógico y son un abuso desde el jurídico.

-¿Por qué no pedagógicamente? 
-Porque normalmente se ponen para ayudar a escolares con más problemas, pero casi siempre son de familias con dificultades, especialmente desde el punto de vista escolar, que no son capaces de ayudarles. Esos niños ni saben resolver los deberes ni tienen apoyo adecuado en casa; mientras que otros que lo necesitan menos suelen tener familias muy motivadas y competentes. Así, la diferencia entre ambos se incrementa, no disminuye. Los deberes favorecen la diferencia, no la recuperación de escolares.

¿Cómo ayudar, entonces, al alumnado con más dificultades? 
-La escuela no debe delegar en la familia lo que no ha sabido resolver. Si alguien no aprende es porque la escuela no ha encontrado las medidas adecuadas para conseguirlo. Por tanto, es la escuela la que tiene que desarrollar proyectos de recuperación. La responsabilidad del alumnado que fracasa lo es también de la institución escolar.

La Voz de Galicia 24.09.2016

@CEAPA3 Estudio sobre los derechos de la infancia: los #deberes


CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado) ha presentado un avance de los resultados del Estudio sobre los Derechos de la Infancia que incluye los siguientes datos sobre los deberes. 

En primer caso la información aportada por las familias:
"DERECHO DEL ALUMNADO A SU TIEMPO PERSONAL (DEBERES ESCOLARES) 
Las respuestas que confirman un tiempo mayor de lo esperado o deseado con los denominados deberes escolares ascienden a un 40,89%, suma del 27,86% que opinan que es mucho tiempo y del 13,02% que es excesivo. Una de cada cinco personas lo sitúa por encima de las dos horas de media (20,24%). 
El 39,44% piensa que los deberes entran en conflicto a menudo con necesidades de sus hijos e hijas, a lo que debe sumarse que el 16,11% opina que, simplemente, no las respetan. Un 48,48% afirma que los deberes afectan de forma negativa a su vida familiar. 
Y respecto del posible perjuicio que sufre el alumnado si no los realiza, el 58,82% confirma que fueron perjudicados cuando los llevaron sin hacer." 
Y la información aportada por el alumnado en el desplegable.

#SalvemosLasCenas entre todos @IKEASpain


IKEA presenta Cenología: menos deberes y más cenas en familia. Porque no hay nada mejor que disfrutar juntos de las cenas entre semana. Descubre más sobre cenología aquí
Que una empresa convierta en argumento de venta la necesidad de salvar las cenas es una muestra clara de la repercusión que está teniendo el debate contra los deberes escolares.

El video resulta interesante porque da ejemplos curiosos de cómo aprovechar las situaciones cotidianas para activar los conocimientos de los niños. También da una visión inteligente de niños y niñas añadiendo un toque pícaro y sorprendente a muchas de las respuestas.

Campaña de @CEAPA3 contra los #deberes

CEAPA presenta una campaña contra los deberes con el lema "En la escuela falta una asignatura: Mi tiempo libre"

La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (CEAPA), impulsa y promueve esta campaña de sensibilización y movilización en contra de los deberes escolares, que se basa en tres objetivos:

• Sensibilizar sobre que una educación integral y moderna para el siglo XXI no puede basarse en modelos educativos del siglo pasado.

• Alertar sobre el impacto negativo que los deberes tienen en la vida diaria, en la salud y en los derechos de nuestros niños y niñas.

• Movilizar en favor de una educación integral, moderna, comprometida, basada y centrada en los alumnos y alumnas, en su formación integral y en la defensa de sus derechos, limitando las tareas escolares al ámbito y horario escolar.

Entre las medidas propuestas por CEAPA se encuentra la solicitud de que el mes de noviembre no se manden deberes al alumnado para su realización durante los fines de semana.

Accede a la web www.educacionsindeberes.org

Sudáfrica: sin #deberes más lectura


"Conforme a lo solicitado en el blog, esta es nuestra experiencia con nuestro hijo de 9 años que hace 3º de primaria, Nathan Frost:
Debo admitir que fui uno de esos padres escépticos que cuestionaron la conveniencia del cambio a una política de "no-deberes"por parte del colegio (…) [ver post]
Sin embargo, ver a mi hijo disfrutar inmerso en un libro ha sido un placer evidente en los últimos tiempos. Los libros se han convertido en el "nuevo juguete" en nuestra casa y han mejorado nuestra experiencia al ir de compras, sobre todo porque no tenemos que evitar los pasillos de juguetes con el miedo de que aparezca algo que haya que comprar. 
Nuestro hijo ha perdido el apetito por los juguetes y ha desarrollado el apetito por los libros. Últimamente gastamos más tiempo y dinero en las librerías; y entendemos el apetito por la lectura desarrollado por Nathan más como una inversión que como un gasto. 
Ahora entiendo que esta decisión se ha basado en años de investigación y desarrollo curricular. ¡Felicidades por la visión de futuro y el coraje! 
Saludos. ¡Unos padres muy orgullosos y partidarios de SVPs!"
La foto de arriba no se preparó. Un profesor la capturó hoy con su teléfono cuando paseaba por el Foundation Phase Play Centre.

Fuente: Sun Valley: Homework vs Reading

#Deberes: Carrera a ninguna parte (el trailer)



Vicki Abeles rodó en 2010 el documental Race to Nowhere después de ver cómo se deterioraba la salud de sus hijos, en parte, como consecuencia del estrés de los deberes.  

El documental relata la vida de sus hijos y de otros niños –entre ellos una chica de 13 años que se suicidó, aparentemente, por una mala nota– que sufren una intensa presión para alcanzar el éxito en la escuela.

Y en su web abogan por transformar la educación desde abajo.  

Inglés a los 15 años: cuantos más #deberes, peores resultados


En 2011 la Unión Europea llevó a cabo la investigación Estudio Europeo de Competencia lingüística con el fin de proporcionar a los Estados miembros información sobre las competencias lingüísticas en lenguas extranjeras al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria.

En la comparación entre Suecia (uno de los países con mejores resultados) y España (uno de los países con peores resultados) destacaba el número de horas de deberes de España (3'11) frente a Suecia (1'80) y, ante estos datos, las autoras afirman:
Curiosamente un aumento en el número de horas dedicadas a los deberes de Inglés no aumenta las puntuaciones en ninguna de las destrezas evaluadas, sino más bien todo lo contrario.
[…] 
Aunque debemos interpretar con cautela esta evidencia –en cierto modo contraintuitiva– sí parece indicar que es necesario un mayor esfuerzo en entender las dinámicas de trabajo y aprendizaje del idioma seguido en nuestro país, sobre todo al compararnos con otros países cuyos resultados son mucho mejores que el nuestro. 
De la Rica, S y González de San Román, A. (2012). Determinantes del rendimiento académico en competencia inglesa en España. Claves para la mejora. En Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2012). Estudio europeo de competencia lingüística. EECL Volumen II. Análisis de expertos. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (p.26)

Moción sobre regulación #deberes aprobada por la Asamblea de Murcia (2016)

Moción sobre regulación y racionalización de los deberes escolares en horario extraescolar. IX Legislatura/ Nº 43 / 19.04.2016

La Asamblea Regional de Murcia insta al Consejo de Gobierno a la regulación y racionalización de los deberes escolares en horario extraescolar, mediante las siguientes actuaciones:

Texto de la PNL sobre los #deberes aprobada por la Asamblea de Madrid (2016)


5.2 Expte: PNL 98/16 RGEP 4095 y RGEP 4103/16

Autor/Grupo: Grupo Parlamentario de Ciudadanos.
 
Objeto: La Asamblea de Madrid insta al Gobierno de la Comunidad de Madrid a:
  • Promover con los instrumentos legales necesarios que los deberes, durante toda la etapa de educación primaria, sean tareas complementarias de las desarrolladas en horario escolar, de lectura, reflexión, investigación y motivación, limitando las tareas repetitivas y similares a las que los alumnos ya resuelven en las aulas, salvo situaciones específicas en las que la atención a la diversidad lo requiera.
  • Establecer un porcentaje de tiempo máximo que deben dedicar los alumnos a las mismas.
  • Informar del grado de cumplimiento de esta Resolución ante esta Asamblea al comienzo del curso escolar 2016/2017.
Publicación BOAM núm. 55, 21-04-16. Ver texto integro en el desplegable.

Comparativa tiempo @deberes, estudio, academias… @OECDEduSkills


El cuadro muestra los minutos a la semana que los alumnos de 15 años dedican de media, según la información aportada por el informe PISA, a las diferentes actividades de aprendizaje tras asistir a la escuela:

    (1) hacer deberes o estudiar, 
    (2) ir a academias, 
    (3) estudiar con un familiar o (4) con un tutor personal

España el séptimo país que más deberes manda. Puedes ver el cuadro entero en el desplegable para ver los que menos mandan.

Michael Moore, Finlandia y los #deberes via @minnaniemela



El nuevo proyecto de Michael Moore es el documental Where to Invade Next [¿Que invadir a continuación?] en el que describe buenas prácticas en el mundo llevadas a cabo por los "enemigos de EEUU". En este extracto, oirás las opiniones de su Ministra de Educación, profesorado y alumnos sobre los deberes. Te va a sorprender… y a gustar.

Puedes acceder a otro extracto del documental, también sobre el sistema educativo de Finlandia, aquí (aunque el audio está un poco bajo).

PISA and the #homework: there are more effective ways

"In every PISA participating country and economy except Albania, Iceland and Slovenia, low performers spend less time on homework than better-performing students (Table 3.3). As expected, these absolute differences tend to be smaller in education systems where the average student does less homework, such as in Denmark, Finland, Iceland and Sweden, and greater where there is more homework, as in Italy, Shanghai-China and Singapore. This suggests that there may be more effective ways for school systems to tackle low performance than by assigning more homework – which seems to widen performance differences instead". p.106
OECD (2016), Low-Performing Students: Why They Fall Behind and How to Help Them Succeed, PISA, OECD Publishing, Paris. Descárgalo aquí.

PISA y los #deberes: hay mejores maneras

"En todos los paises y economías participantes en PISA con la excepción de Albania, Islandia y Eslovenia, los estudiantes con bajo rendimiento pasan menos tiempo haciendo deberes que los estudiantes de mejor rendimiento (Tabla 3.3). Como era de esperar, estas diferencias absolutas tienden a ser menores en los sistemas educativos donde el estudiante promedio tiene menos deberes –como por ejemplo en Dinamarca, Finlandia, Islandia y Suecia– y mayores donde tienen más deberes –como en Italia, Shanghai-China y Singapur–.
Esto sugiere que los sistemas escolares pueden tener maneras más eficaces de hacer frente a un bajo rendimiento que mediante la asignación de más deberes; lo que, en cambio, parece ampliar las diferencias en el rendimiento". (p.106)
OECD (2016), Low-Performing Students: Why They Fall Behind and How to Help Them Succeed, PISA, OECD Publishing, Paris. Descárgalo aquí. Gráfico integro en desplegable.

Los deberes perjudican seriamente la salud. (OMS, 2016)

Interesantes opiniones de Javier Andrés Blumenfeld, pediatra del Hospital de El Escorial (Madrid) y miembro del Grupo de Trastorno por Déficit de Atención de la Sociedad Española de Medicina del Adolescente; de las psicólogas Margarita Montes y Rosa Jové. 

Y también de Eva Bailén, promotora de la recogida de firmas en change.org.

@JesusCintora a pie de calle: Malditos deberes


Más de seis horas y media a la semana de deberes frente a las casi cinco en el resto de países de la OCDE. Sin embargo, los resultados en las pruebas internacionales están por debajo de la media. ¿Cuál es la razón? ¿Dónde está el fallo? El programa recoge la realidad de una familia de dos hijos que comienza a las 7:30 horas su jornada diaria. Jesús les acompañará todo el día, desde el desayuno y la entrada y salida del colegio a las clases extraescolares y durante el tiempo que dedican en casa a los deberes.

Sudáfrica: otra escuela que elimina los deberes y mejora ¡en todo!


Extracto de la entrevista a Gavin Keller, Director de Sun Valley Primary:

"Hemos tenido que replantearnos la función de la educación. Así que nos hemos preguntado, ¿cuál es el objetivo de los deberes cuando los niños ya pasan 7 horas en la escuela y cómo conseguimos que estos niños tengan una vida equilibrada?

Nos aseguramos de que las 7 horas que pasan en la escuela estén tan enfocadas, tan centradas en la tarea, tan llenas de diversión que después de la escuela haya tiempo de hacer deporte, de estar con sus amigos, y de que por la noche todavía puedan ir a la cama y leer.

Nos ha asombrado [la respuesta de las familias]. Las familias del siglo XXI está tan estresadas que no necesitan lidiar con los deberes cada tarde.

Nos hemos encontrado con un aumento en los resultados académicos, un aumento en los niveles de motivación y un aumento en la lectura."
Cape Town primary school flourishes... after getting rid of homework, por Nonkululeko Britton, [donde puedes oír la entrevista de 5 minutos con el director].