lunes, 26 de septiembre de 2016

Tonucci sobre los #deberes y la huelga de @CEAPA3

             Imagen:
¿Qué opina de que se proponga una «huelga de deberes»? 
-Los deberes no tienen sentido desde el punto de vista pedagógico y son un abuso desde el jurídico.

-¿Por qué no pedagógicamente? 
-Porque normalmente se ponen para ayudar a escolares con más problemas, pero casi siempre son de familias con dificultades, especialmente desde el punto de vista escolar, que no son capaces de ayudarles. Esos niños ni saben resolver los deberes ni tienen apoyo adecuado en casa; mientras que otros que lo necesitan menos suelen tener familias muy motivadas y competentes. Así, la diferencia entre ambos se incrementa, no disminuye. Los deberes favorecen la diferencia, no la recuperación de escolares.

¿Cómo ayudar, entonces, al alumnado con más dificultades? 
-La escuela no debe delegar en la familia lo que no ha sabido resolver. Si alguien no aprende es porque la escuela no ha encontrado las medidas adecuadas para conseguirlo. Por tanto, es la escuela la que tiene que desarrollar proyectos de recuperación. La responsabilidad del alumnado que fracasa lo es también de la institución escolar.

La Voz de Galicia 24.09.2016

domingo, 25 de septiembre de 2016

@CEAPA3 Estudio sobre los derechos de la infancia: los deberes


CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado) ha presentado un avance de los resultados del Estudio sobre los Derechos de la Infancia que incluye los siguientes datos sobre los deberes. 

En primer caso la información aportada por las familias:
"DERECHO DEL ALUMNADO A SU TIEMPO PERSONAL (DEBERES ESCOLARES) 
Las respuestas que confirman un tiempo mayor de lo esperado o deseado con los denominados deberes escolares ascienden a un 40,89%, suma del 27,86% que opinan que es mucho tiempo y del 13,02% que es excesivo. Una de cada cinco personas lo sitúa por encima de las dos horas de media (20,24%). 
El 39,44% piensa que los deberes entran en conflicto a menudo con necesidades de sus hijos e hijas, a lo que debe sumarse que el 16,11% opina que, simplemente, no las respetan. Un 48,48% afirma que los deberes afectan de forma negativa a su vida familiar. 
Y respecto del posible perjuicio que sufre el alumnado si no los realiza, el 58,82% confirma que fueron perjudicados cuando los llevaron sin hacer." 
Y la información aportada por el alumnado en el desplegable.

sábado, 24 de septiembre de 2016

#SalvemosLasCenas entre todos @IKEASpain


IKEA presenta Cenología: menos deberes y más cenas en familia. Porque no hay nada mejor que disfrutar juntos de las cenas entre semana. Descubre más sobre cenología aquí
Que una empresa convierta en argumento de venta la necesidad de salvar las cenas es una muestra clara de la repercusión que está teniendo el debate contra los deberes escolares.

El video resulta interesante porque da ejemplos curiosos de cómo aprovechar las situaciones cotidianas para activar los conocimientos de los niños. También da una visión inteligente de niños y niñas añadiendo un toque pícaro y sorprendente a muchas de las respuestas.

jueves, 22 de septiembre de 2016

Campaña de @CEAPA3 contra los deberes

CEAPA presenta una campaña contra los deberes con el lema "En la escuela falta una asignatura: Mi tiempo libre"

La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (CEAPA), impulsa y promueve esta campaña de sensibilización y movilización en contra de los deberes escolares, que se basa en tres objetivos:

• Sensibilizar sobre que una educación integral y moderna para el siglo XXI no puede basarse en modelos educativos del siglo pasado.

• Alertar sobre el impacto negativo que los deberes tienen en la vida diaria, en la salud y en los derechos de nuestros niños y niñas.

• Movilizar en favor de una educación integral, moderna, comprometida, basada y centrada en los alumnos y alumnas, en su formación integral y en la defensa de sus derechos, limitando las tareas escolares al ámbito y horario escolar.

Entre las medidas propuestas por CEAPA se encuentra la solicitud de que el mes de noviembre no se manden deberes al alumnado para su realización durante los fines de semana.

Accede a la web www.educacionsindeberes.org

sábado, 3 de septiembre de 2016

Sudáfrica: sin #deberes más lectura


"Conforme a lo solicitado en el blog, esta es nuestra experiencia con nuestro hijo de 9 años que hace 3º de primaria, Nathan Frost:
Debo admitir que fui uno de esos padres escépticos que cuestionaron la conveniencia del cambio a una política de "no-deberes"por parte del colegio (…) [ver post]
Sin embargo, ver a mi hijo disfrutar inmerso en un libro ha sido un placer evidente en los últimos tiempos. Los libros se han convertido en el "nuevo juguete" en nuestra casa y han mejorado nuestra experiencia al ir de compras, sobre todo porque no tenemos que evitar los pasillos de juguetes con el miedo de que aparezca algo que haya que comprar. 
Nuestro hijo ha perdido el apetito por los juguetes y ha desarrollado el apetito por los libros. Últimamente gastamos más tiempo y dinero en las librerías; y entendemos el apetito por la lectura desarrollado por Nathan más como una inversión que como un gasto. 
Ahora entiendo que esta decisión se ha basado en años de investigación y desarrollo curricular. ¡Felicidades por la visión de futuro y el coraje! 
Saludos. ¡Unos padres muy orgullosos y partidarios de SVPs!"
La foto de arriba no se preparó. Un profesor la capturó hoy con su teléfono cuando paseaba por el Foundation Phase Play Centre.

Fuente: Sun Valley: Homework vs Reading

martes, 7 de junio de 2016

#Deberes: Carrera a ninguna parte (el trailer)



Vicki Abeles rodó en 2010 el documental Race to Nowhere después de ver cómo se deterioraba la salud de sus hijos, en parte, como consecuencia del estrés de los deberes.  

El documental relata la vida de sus hijos y de otros niños –entre ellos una chica de 13 años que se suicidó, aparentemente, por una mala nota– que sufren una intensa presión para alcanzar el éxito en la escuela.

Y en su web abogan por transformar la educación desde abajo.  

viernes, 20 de mayo de 2016

Inglés a los 15 años: cuantos más #deberes, peores resultados

En 2011 la Unión Europea llevó a cabo la investigación Estudio Europeo de Competencia lingüística con el fin de proporcionar a los Estados miembros información sobre las competencias lingüísticas en lenguas extranjeras al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria.

En la comparación entre Suecia (uno de los países con mejores resultados) y España (uno de los países con peores resultados) destacaba el número de horas de deberes de España (3'11) frente a Suecia (1'80) y, ante estos datos, las autoras afirman:
Curiosamente un aumento en el número de horas dedicadas a los deberes de Inglés no aumenta las puntuaciones en ninguna de las destrezas evaluadas, sino más bien todo lo contrario.
[…] 
Aunque debemos interpretar con cautela esta evidencia –en cierto modo contraintuitiva– sí parece indicar que es necesario un mayor esfuerzo en entender las dinámicas de trabajo y aprendizaje del idioma seguido en nuestro país, sobre todo al compararnos con otros países cuyos resultados son mucho mejores que el nuestro. 
De la Rica, S y González de San Román, A. (2012). Determinantes del rendimiento académico en competencia inglesa en España. Claves para la mejora. En Instituto Nacional de Evaluación Educativa (2012). Estudio europeo de competencia lingüística. EECL Volumen II. Análisis de expertos. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (p.26)

lunes, 16 de mayo de 2016

Moción sobre regulación #deberes aprobada por la Asamblea de Murcia

Moción sobre regulación y racionalización de los deberes escolares en horario extraescolar. IX Legislatura/ Nº 43 / 19.04.2016

La Asamblea Regional de Murcia insta al Consejo de Gobierno a la regulación y racionalización de los deberes escolares en horario extraescolar, mediante las siguientes actuaciones:

viernes, 13 de mayo de 2016

Texto de la PNL sobre los #deberes aprobada por la Asamblea de Madrid

5.2 Expte: PNL 98/16 RGEP 4095 y RGEP 4103/16

Autor/Grupo: Grupo Parlamentario de Ciudadanos.

 
Objeto: La Asamblea de Madrid insta al Gobierno de la Comunidad de Madrid a:
  • Promover con los instrumentos legales necesarios que los deberes, durante toda la etapa de educación primaria, sean tareas complementarias de las desarrolladas en horario escolar, de lectura, reflexión, investigación y motivación, limitando las tareas repetitivas y similares a las que los alumnos ya resuelven en las aulas, salvo situaciones específicas en las que la atención a la diversidad lo requiera.
  • Establecer un porcentaje de tiempo máximo que deben dedicar los alumnos a las mismas.
  • Informar del grado de cumplimiento de esta Resolución ante esta Asamblea al comienzo del curso escolar 2016/2017.
Publicación BOAM núm. 55, 21-04-16. Ver texto integro en el desplegable.

domingo, 8 de mayo de 2016

Comparativa tiempo @deberes, estudio, academias… @OECDEduSkills


El cuadro muestra los minutos a la semana que los alumnos de 15 años dedican de media, según la información aportada por el informe PISA, a las diferentes actividades de aprendizaje tras asistir a la escuela:

    (1) hacer deberes o estudiar, 
    (2) ir a academias, 
    (3) estudiar con un familiar o (4) con un tutor personal

España el séptimo país que más deberes manda. Puedes ver el cuadro entero en el desplegable para ver los que menos mandan.