sábado, 26 de noviembre de 2016

Quiero ir a jugar! #quieroirajugar



Vídeo reivindicativo, dónde l@s chic@s del grupo de participación infantil "Callejeros!" de la Ludoteca Municipal de Humanes de Madrid, reclaman más tiempo para jugar y poder desarrollarse como niñ@s, no como adultos.

miércoles, 23 de noviembre de 2016

@CCOOMadrid considera desacertado el planteamiento de la polémica de los #deberes

El sindicato presentó ante la Comisión Permanente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid una solicitud formal para abordar el debate sobre las tareas fuera del horario escolar y emitir una serie de recomendaciones a la Consejería
CCOO considera que el planteamiento y polémica traídas a los medios en los últimos días con relación a las tareas escolares ("deberes") del alumnado dividen a la comunidad educativa en cuanto a los objetivos que deben guiarla en el momento en el que nos encontramos, y que, en su lugar, es necesario promover una reflexión profunda sobre la racionalización de los tiempos del alumnado de nuestra región, tanto dentro de los centros educativos como fuera de estos.
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lunes, 14 de noviembre de 2016

Texto de la PNL sobre los #deberes aprobada por las Cortes de Aragón


Proposición no de Ley núm. 367/16, sobre deberes escolares, aprobada el 25.10.2016 por la Comisión de Educación, Cultura y Deporte de las Cortes de Aragón por iniciativa del Grupo Parlamentario Podemos Aragón. (Acceder al pdf) (Ver sesión) (Resumen en el Heraldo)

miércoles, 12 de octubre de 2016

La directiva sobre los #deberes de Toronto



En un post anterior recogíamos un resumen de la directiva sobre los deberes establecida por Toronto (Canadá) en 2008. Por su interés para el debate, recogemos los criterios relacionados con los deberes en función de la edad así como el criterio ante los días de fiesta:
3.5. Educación infantil
No se deben mandar deberes a los alumnos de educación infantil. Existe una fuerte conexión entre la participación de los padres y el rendimiento de los alumnos. Como consecuencia, se anima a las familias a participar en actividades de aprendizaje temprano como jugar, hablar y leer juntos en inglés o en la lengua materna de la familia. Los maestros pueden proporcionar recursos para apoyar las actividades de educación temprana en el hogar. 
3.6. Cursos 1º a 6º
Existe una fuerte conexión entre leer a o con los niños de primaria todos los días en inglés o en la primera lengua del alumnos. En consecuencia, los deberes mandados en los primeros cursos tomarán la forma de leer, jugar una variedad de juegos, hablar con los niños e implicarse en actividades interactivas, como construir y cocinar con la familia. En los últimos cursos de primaria, los deberes pueden comenzar a tomar la forma de trabajo independiente. En ambos casos, las tareas asignadas para completar, practicar, preparar o extender deben estar claramente articuladas e individualizadas para reflejar las necesidades únicas de cada niño. 
3.7. Cursos 7º a 8º
La realización de deberes puede contribuir a mejorar el rendimiento de los estudiantes de secundaria. La asignación de deberes para completar, practicar, preparar o extender  en el caso de los estudiantes de 7º y 8º deberán estar bien articulada, cuidadosamente planificada, en colaboración entre los profesores principales y rotativos. El tiempo estimado para completarlos debe ser una hora o menos.
3.8. Cursos 9º a 12º
La realización de deberes puede contribuir a mejorar el rendimiento académico, particularmente en los cursos superiores. La asignación de deberes para los estudiantes de los cursos 9º a 12º, deberá estar claramente articulada y cuidadosamente planificada con un tiempo estimado de dos horas o menos. El estrés originado por los deberes es particularmente frecuente entre las familias con hijos en transición entre los principales niveles escolares. En consecuencia, los deberes especialmente para los estudiantes de 9º, deben planificarse cuidadosamente contando con la colaboración entre los profesores de las diferentes asignaturas. 
3.9. No se deberían mandar deberes en los festivos establecidos en el calendario del curso escolar o en días de importancia.

domingo, 2 de octubre de 2016

Desde Chile: La tarea es sin tareas / el deber es sin #deberes


«“La Tarea Es Sin Tareas: Repensando las Tareas escolares en la casa” es un movimiento recién nacido, que todavía está construyendo su identidad. En menos de dos meses ya somos 75 mil adherentes: ciudadanos papás, mamás, abuelos, profesores y profesoras, todos los oficios, todas las regiones del país (y todos los tipos de establecimientos educativos). Adultos reunidos para dialogar, dilucidar y movilizar acciones que nos permitan cuidar mejor a nuestros niños. Ahí nuestra raíz: la vocación e imperativo de cuidar que se vincula, de modo inexorable, con la educación de nuestros hijos, su salud y la protección de su tiempo de infancia y adolescencia (apenas dieciocho años en cada vida, nada en comparación a los años de adultez). 
En innumerables oportunidades hemos señalado que una pregunta, una sola y esencial, fue responsable de despertar toda esta fuerza: ¿por qué en Chile se hacen las cosas de una forma que está siendo revisada y cuestionada a nivel internacional, y que a nivel nacional está impactando negativamente a nuestros hijos?»
Visita su interesante página web donde encontrarás un excelente apartado de Conocimientos con artículos, estudios y videos.

lunes, 26 de septiembre de 2016

Tonucci sobre los #deberes y la huelga de @CEAPA3

             Imagen:
¿Qué opina de que se proponga una «huelga de deberes»? 
-Los deberes no tienen sentido desde el punto de vista pedagógico y son un abuso desde el jurídico.

-¿Por qué no pedagógicamente? 
-Porque normalmente se ponen para ayudar a escolares con más problemas, pero casi siempre son de familias con dificultades, especialmente desde el punto de vista escolar, que no son capaces de ayudarles. Esos niños ni saben resolver los deberes ni tienen apoyo adecuado en casa; mientras que otros que lo necesitan menos suelen tener familias muy motivadas y competentes. Así, la diferencia entre ambos se incrementa, no disminuye. Los deberes favorecen la diferencia, no la recuperación de escolares.

¿Cómo ayudar, entonces, al alumnado con más dificultades? 
-La escuela no debe delegar en la familia lo que no ha sabido resolver. Si alguien no aprende es porque la escuela no ha encontrado las medidas adecuadas para conseguirlo. Por tanto, es la escuela la que tiene que desarrollar proyectos de recuperación. La responsabilidad del alumnado que fracasa lo es también de la institución escolar.

La Voz de Galicia 24.09.2016

domingo, 25 de septiembre de 2016

@CEAPA3 Estudio sobre los derechos de la infancia: los #deberes


CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado) ha presentado un avance de los resultados del Estudio sobre los Derechos de la Infancia que incluye los siguientes datos sobre los deberes. 

En primer caso la información aportada por las familias:
"DERECHO DEL ALUMNADO A SU TIEMPO PERSONAL (DEBERES ESCOLARES) 
Las respuestas que confirman un tiempo mayor de lo esperado o deseado con los denominados deberes escolares ascienden a un 40,89%, suma del 27,86% que opinan que es mucho tiempo y del 13,02% que es excesivo. Una de cada cinco personas lo sitúa por encima de las dos horas de media (20,24%). 
El 39,44% piensa que los deberes entran en conflicto a menudo con necesidades de sus hijos e hijas, a lo que debe sumarse que el 16,11% opina que, simplemente, no las respetan. Un 48,48% afirma que los deberes afectan de forma negativa a su vida familiar. 
Y respecto del posible perjuicio que sufre el alumnado si no los realiza, el 58,82% confirma que fueron perjudicados cuando los llevaron sin hacer." 
Y la información aportada por el alumnado en el desplegable.

sábado, 24 de septiembre de 2016

#SalvemosLasCenas entre todos @IKEASpain


IKEA presenta Cenología: menos deberes y más cenas en familia. Porque no hay nada mejor que disfrutar juntos de las cenas entre semana. Descubre más sobre cenología aquí
Que una empresa convierta en argumento de venta la necesidad de salvar las cenas es una muestra clara de la repercusión que está teniendo el debate contra los deberes escolares.

El video resulta interesante porque da ejemplos curiosos de cómo aprovechar las situaciones cotidianas para activar los conocimientos de los niños. También da una visión inteligente de niños y niñas añadiendo un toque pícaro y sorprendente a muchas de las respuestas.

jueves, 22 de septiembre de 2016

Campaña de @CEAPA3 contra los #deberes

CEAPA presenta una campaña contra los deberes con el lema "En la escuela falta una asignatura: Mi tiempo libre"

La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (CEAPA), impulsa y promueve esta campaña de sensibilización y movilización en contra de los deberes escolares, que se basa en tres objetivos:

• Sensibilizar sobre que una educación integral y moderna para el siglo XXI no puede basarse en modelos educativos del siglo pasado.

• Alertar sobre el impacto negativo que los deberes tienen en la vida diaria, en la salud y en los derechos de nuestros niños y niñas.

• Movilizar en favor de una educación integral, moderna, comprometida, basada y centrada en los alumnos y alumnas, en su formación integral y en la defensa de sus derechos, limitando las tareas escolares al ámbito y horario escolar.

Entre las medidas propuestas por CEAPA se encuentra la solicitud de que el mes de noviembre no se manden deberes al alumnado para su realización durante los fines de semana.

Accede a la web www.educacionsindeberes.org