jueves, 25 de mayo de 2017

Evidencias sobre los deberes: el meta-análisis de John Hatti

Cero en primaria, entre moderado y grande en secundaria



"Los estudios de meta-análisis de John Hattie (que incluyen más de 50.000 estudios), en su última actualización (2016), otorgan a los deberes un factor de impacto medio de 0,29. Este valor es la media entre el tamaño del efecto de los deberes en secundaria y en Primaria. Si desglosamos los resultados, encontramos que en Primaria, los deberes tienen un tamaño de efecto de 0, mientras que en Secundaria su valor es de 0,5. El tamaño del efecto es un concepto que se utiliza en estadística para cuantificar la relación entre dos variables (en este caso entre “deberes” y “resultados escolares“). Así, se considera que una variable tiene un efecto pequeño si su valor es de 0 a 0,20; un efecto moderado si está entre 0,20 a 0,50; y un efecto grande si pasa de los 0,50 puntos. Si los valores fueran negativos, significaría que una variable produce un efecto negativa sobre otra. 
Estos resultados sitúan a los deberes en la posición 113 del ránking de variables educativas analizadas. Esto significa que, hasta 112 variables educativas presentan mayores efectos sobre el resultado académico de los niños que los deberes
[…] John Hattie es claro en sus conclusiones: “los deberes, como se han hecho tradicionalmente, no funcionan” Puedes ver el video de su exposición Homework and ist value.
Existen muchas más organizaciones que han emitido sus conclusiones tras analizar multitud de estudios sobre deberes. La mayoría de ellas coinciden en señalar que los deberes en primaria no tienen apenas efecto, y que el efecto es mayor a medida que se va a avanzando de nivel educativo. Además, algunos investigadores han señalado que el efecto de los deberes disminuye para aquellos niños de familias en desventaja social, ya que tienen menor acceso a recursos educativos desde casa." 
Fuente: ¿Qué nos dice la evidencia sobre los deberes? 4.2.2017

lunes, 20 de marzo de 2017

Spain: #homework is a source of inequity

Students' Achievement and Homework Assignment Strategies. Rubén Fernández-Alonso, Marcos Álvarez-Díaz, Javier Suárez-Álvarez y José Muñiz
The results of this research show that assigning large volumes of homework increases inequality between students in pursuit of minimal gains in achievement for those who least need it. Therefore, in terms of school efficiency, and with the aim of improving equity in schools it is recommended that educational policies be established which optimize all students' achievement.

#Deberes en 2º ESO: menos es más

Rubén Fernández-Alonso, Marcos Álvarez-Díaz, Javier Suárez-Álvarez y José Muñiz. Students' Achievement and Homework Assignment Strategies.  Frontiers in Psychology 8, 2017    
 
Los resultados de esta investigación muestran que asignar grandes volúmenes de deberes aumenta la desigualdad entre los estudiantes a cambio de ganancias mínimas en el logro de aquellos que menos lo necesitan. 
Por lo tanto, en términos de eficiencia escolar, y con el objetivo de mejorar la equidad en las escuelas, se recomienda que se establezcan políticas educativas que optimicen el rendimiento de todos los estudiantes. 

sábado, 11 de marzo de 2017

Hong Kong y los #deberes

Para los alumnos de los primeros cursos de primaria, el tiempo sugerido para el trabajo escrito no debe exceder de 30 minutos al día y en los últimos cursos no debería exceder los 60 minutos al día.

Se debe animar a los alumnos a pasar su tiempo libre leyendo y desarrollando relaciones interpersonales positivas con los miembros de su familia, compañeros y amigos.

Fuente
Basic Education Curriculum Guide.

viernes, 10 de marzo de 2017

#Deberes (Educación Secundaria) EEF Resources Teaching & Learning Toolkit

Moderado impacto con un coste muy bajo para una evidencia moderada


EEF (Education Endowment Foundation) es una organización independiente sin ánimo de lucro que se dedica a romper el vínculo entre ingresos familiares y rendimiento educativo, asegurando que los niños y jóvenes de todos los orígenes socioeconómicos puedan desarrollar su potencial y aprovechar al máximo sus capacidades. Financiamos evaluaciones rigurosas de proyectos innovadores con el objetivo de aumentar el rendimiento de los alumnos. Hacemos esto para averiguar cuál tiene más probabilidad de funcionar de manera efectiva y rentable, y aplicarlo en todo el país.
En Teaching and Learning Toolkit  se resume la evidencia sobre una amplia selección de intervenciones educativas elegidas en colaboración con el profesorado.

En el desplegable tienes el análisis realizado sobre los Deberes en Educación Secundaria

jueves, 9 de marzo de 2017

#Deberes (Educación Primaria) EEF Resources Teaching & Learning Toolkit

Bajo impacto con un bajo coste para una evidencia limitada

EEF (Education Endowment Foundation) es una organización independiente sin ánimo de lucro que se dedica a romper el vínculo entre ingresos familiares y rendimiento educativo, asegurando que los niños y jóvenes de todos los orígenes socioeconómicos puedan desarrollar su potencial y aprovechar al máximo sus capacidades. Financiamos evaluaciones rigurosas de proyectos innovadores con el objetivo de aumentar el rendimiento de los alumnos. Hacemos esto para averiguar cuál tiene más probabilidad de funcionar de manera efectiva y rentable, y aplicarlo en todo el país.
En el  Teaching and Learning Toolkit  resume la evidencia sobre una amplia selección de intervenciones educativas elegidas en colaboración con el profesorado.

En el desplegable tienes el análisis realizado sobre los Deberes en Educación Primaria

sábado, 24 de diciembre de 2016

El @Congreso_Es aprueba una proposición no de Ley sobre la regulacion de los #deberes

La Comisión de Educación ha dado luz verde al proyecto no de ley impulsado por los socialistas que insta a consensuar la finalidad de los deberes, los tiempos recomendados, el tipo de tareas, el papel de las familias y la coordinación de los docentes de cara a la inclusión de lo acordado en una futura ley de educación.

La proposición resultó aprobada por 19 votos a favor (PSOE, Unidos Podemos y Ciudadanos), 14 en contra (PP) y dos abstenciones (Grupo mixto).

Ver noticia en El Mundo y  El País.

A LA MESA DEL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS

En nombre del Grupo Parlamentario Socialista tengo el honor de dirigirme a esa Mesa para, al amparo de lo establecido en el artículo 193 y siguientes del vigente Reglamento del Congreso de los Diputados, presentar la siguiente Proposición no de Ley sobre la regulación de los deberes para su debate en la Comisión de Educación y Deporte.

En el Palacio del Congreso de los Diputados, a 14 de octubre de 2016

Ma Luz Martínez Seijo, Portavoz Grupo Parlamentario Socialista

jueves, 15 de diciembre de 2016

Indice de excelencia: Más deberes no derivan mejores resultados

"Sobrecargar a los niños con deberes se ha demostrado que no mejora el resultado académico. Los finlandeses por ejemplo, ponen mucho valor en el tiempo y el juego libre. Por ley, los maestros deben dar a los estudiantes un descanso de 15 minutos por cada 45 minutos de instrucción. Los deberes [a los 15 años] sólo ocupan 2,8 horas a la semana. España es uno de los países de la OCDE donde los niños tienen mayor carga de deberes". 
 Fuente: excelencia educativa.info. Haz clic en el gráfico para verlo con buena calidad