Los deberes en Queensland, Australia.

El Departamento de Educación, Formación y Artes Queensland –Queensland Department of Education, Training and the Arts– (2012) sugiere los siguientes criterios sobre los deberes:

• Los alumnos del curso Preparatorio (¿5 años?)  en general no tienen deberes.
• Los de 1º, 2º y 3º pueden tener, pero por lo general no más de una hora a la semana.
• Los de 4º y 5º pueden tener, pero por lo general no más de de 2-3 horas a la semana
• Los de 6º y 7º pueden tener, pero por lo general no más de de 3-4 horas a la semana
• Los de 8º y 9º pueden tener, pero por lo general no más de de 5 horas a la semana
• Para los cursos 10º, 11º y 12º el tiempo varía en función de las necesidades de aprendizaje y los programas individuales de aprendizaje.

Fuente: ver enlace.

Los deberes en la Comunidad Francesa de Bélgica

En la Comunidad francesa de Bélgica, según la Circular Ministerial de 13 de Mayo de 2002 (actualizada el 23/08/2011) que regula entre otros temas los deberes, se establece que:

• los deberes han de adaptarse al nivel de competencias y al ritmo de estudio de cada alumno,

• y que el tiempo necesario para completarlos debería situarse entre 20 minutos para  los alumnos de 3º y 4º; y 30 minutos para los de 5º y 6º.

Eurydice, matemáticas y deberes

En la comparativa realizada por la Red Eurydice sobre la enseñanza de las matemáticas en los diferentes países europeos se aborda el papel que tienen los deberes para casa. Entre las afirmaciones recogidas en el estudio están:

• Sería más necesario que se dieran pautas que limitaran la cantidad de tareas para casa.
• Recientes informes nacionales elaborados en Rumanía pusieron de manifiesto que uno de los factores que inciden negativamente en la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje de las matemáticas era el exceso de tiempo empleado haciendo tareas en casa.
• Los resultados de TIMSS revelan que, en cuarto curso, no existe relación entre la cantidad de deberes que se mandan y el rendimiento de los alumnos, mientras que en octavo se observa una correlación positiva en varios países.

Fuente: La enseñanza de las matemáticas en Europa: Retos comunes y políticas nacionales. Eurydice.

Resultados en PISA y deberes

Deberes

"Las prácticas y la políticas en relación con los deberes son otro elemento de esta ecuación que pueden influir sustancialmente en el tiempo que los estudiantes dedican al aprendizaje. En muchos paises los deberes constituyen una parte importante del tiempo total de aprendizaje. En PISA 2000, se preguntó a los alumnos de 15 años que especificaran cuanto tiempo dedicaban semanalmente a hacer deberes en lengua, matemáticas y ciencia.

Legislación sobre los deberes en Cataluña (2008-2009)

En Cataluña, el Departamento de Educación, en las Instrucciones para la organización y el funcionamiento de los centros educativos del curso 2008-2009, decía:

«La actividad de aprendizaje, en el sentido de la consecución de los objetivos y la ejercitación en los conocimientos y las competencias básicas, se ha de realizar dentro del horario lectivo. El trabajo a proponer fuera de este horario puede consistir en la realización de actividades de observación, trabajos de informaciòn, conocimiento y contraste de la realidad [...]. Y se ha de evitar la realización de tareas repetitivas no contextualizadas o de una duración excesiva. Estas tareas no han de obstaculizar la necesaria dedicación de los alumnos al tiempo de ocio».

Enlace a la legislación en Leer más.

Toronto limita los deberes y exige que sean una actividad comprometida y relevante.

Canadá es uno de los países que mejores resultados obtienen en PISA asegurando, a su vez, unos altos niveles de equidad.

La Mesa del Distrito Escolar de Toronto, capital de la provincia de Ontario ha establecido una política sobre los deberes que entre otros criterios señala que en primaria deberían consistir en lectura, juegos y diálogo en familia. O que en el caso de los alumnos de 7º y 8º no deberían superar una hora diaria, asegurando un equilibro con las actividades extraescolares y otras actividades que fomenten el bienestar personal y familiar.

Puedes ver la recomendación entera a continuación.

Presentación de El mito de los deberes en el Ateneo de Madrid

El lunes 10 a las 19h. Te esperamos

Un padre logra que un colegio de Oleiros deje de poner deberes

En el Isidro Parga Pondal los niños de primaria, aprueben o suspendan, tienen las tardes libres. El colegio no les envía deberes a casa, ni a los que necesitan refuerzos en matemáticas ni a los que no arrancan con el inglés. Y no porque el centro se niegue a hacerlo ni porque los padres no los pidan, sino porque un progenitor exigió que se aplicase una orden autonómica de 1997 que lo impide. [Lee la noticia entera en La Voz de Galicia y El País].

Lee la normativa (Orden de 22 de julio de 1997) en el desplegable.

Menos deberes, mejores puntuaciones en matemáticas

Algunas investigaciones muestran que, a nivel mundial, el alumnado con más deberes suele conseguir menores puntaciones en matemáticas.

A partir de los datos proporcionados por el estudio TIMMS 2003 (Trends International Study of Mathematics and Sciences),  Gerald K. LeTendre de la Universidad del Estado de Pennsilvania y Motoko Akiba, de la Universidad de Missouri, analizaron una gran cantidad de datos de 41 países, que mostraron que muchos países cuyos estudiantes obtenían las mayores puntuaciones, como Chequia y Dinamarca, tenían profesores que mandaban pocos deberes. En cambio, países con puntuaciones medias bajas, como Thailandia, Grecia e Irán contaban con profesores que mandaban una gran cantidad de deberes.

En el desplegable puedes ver la puntuaciones en TIMMS de los países con mayores y menores porcentajes de alumnos de secundaria que hacen más de cuatro horas de deberes cada tarde.

Australia y los deberes, un estudio desde el otro lado del mundo

Niños y jóvenes sufren una sobrecarga de deberes, pero el esfuerzo extra no les beneficia.

Según Richard Walker –profesor asociado de la Facultad de Educación de la Universidad de Sydney y coautor del libro Reforming Homework– la investigación revela que los deberes en primaria no ofrecen ningún beneficio y solo limitados resultados en secundaria.

Tan solo los estudiantes en los cursos 11 y 12 (cursos equivalentes al bachillerato) se benefician de hacer tareas en casa.

"Lo que la investigación muestra es que, en los países en los que se pasa más tiempo haciendo deberes, los resultados [en pruebas como PISA] son más bajos"